北师大亚太实验学校学生进行打饭排队加塞实践活动
5月24日中午，北京师范大学亚太实验学校学生分别走进大学食堂和本校食堂，进行打饭排队加塞道德细节实践。
■记者目击（一）小学生胆子大，调查加塞大学生。
5月24日上午11点40分，北师大亚太实验学校小学部四（1）班学生，每人拿着两三份《有关食堂就餐插队情况调查问卷》，集体走进附近一所大学学生食堂。这时正是大学生中午用餐高峰期。
“遵守秩序，自觉排队。”尽管每个卖菜窗口都写着这样的警示语，但有些大学生仍然熟视无睹。记者看到，在4号窗口打饭的学生，横排拥挤着将饭盆伸向窗口，不时有人抱怨着。
“你在食堂就餐时插过队吗？”“你在插队时想到了什么？”“如果有人制止你，你会到后面排队、和他辩解、置之不理还是大声威胁他，让他不要管？”四（1）班的凌曦拿着问卷，丝毫不显胆怯地向一位正在就餐的女大学生问。“就餐时我插过一次队，当时因为买饭的队伍太长。”一位接受调查的女大学生认真地接受调查，“当时插队时最害怕后面同学的指责，我觉得插队是不文明的，对当初自己的插队行为很后悔。”
问卷调查进行了十多分钟，每位学生都完成了两三份调查问卷。看着孩子笔直地站在大学生旁边，非常有礼貌地进行问卷调查，班主任张怡鹏笑了，“尤其是那几位胆小的女生，不仅说话落落大方，还都超额完成问卷调查数量。”
■记者目击（二）值周生当场揪出同班插队生
中午12点30分，北师大亚太实验学校食堂里，许多中小学生都在用餐。另外，不断地有下课晚的学生跑进来。记者看到，尽管用餐学生很多，但秩序井然。
12点35分，一名男生气喘吁吁地跑进来，跟队伍中间的一男生打了声招呼后，径直拿着饭盆站在了那名男生前头。这时，戴红色袖箍的值周生走了过去。“同学，请你出来一下。”值周生说，“排队不应该加塞。”在众目睽睽之下，这名男生没有说什么，低下头走到了队伍的最后面。
这名值周生就是参加本报道德细节实践的初一（2）班学生。记者了解到，被值周生揪出来的那个加塞男生，竟然是值周生的同班同学。对加塞同学的丝毫不留情面，值周生解释说，“这时候大家肯定都饿了，谁都想早点吃到饭。他来晚了，就想加塞先买到饭，如果大家都这样想，肯定乱成一锅粥。”
就在记者要离开食堂时，一名女生悄悄地拉着记者的衣角说，这例食堂里惟一发生的“加塞”现象，竟然是一个表演。“一个中午，没有发现加塞情况，为了增强大家对加塞危害行为的深刻认识，我们临时决定进行现场模拟。”学生们给记者解释。
■学生感受：秩序是维持文明社会的纽带
“有人在饭厅不管别人不顾一切地插队，我觉得这样做太不好了。”四（1）班一位姓郭的学生说，“尽管我们劝阻他们的加塞行为，但是通过调查我明白了，加塞是不对的。”这位曾经因为饭后有事而加过一次塞的学生表示，通过这次对大学生进行加塞行为调查活动，至少以后自己不会再加塞了。
当天进行道德细节实践的初一（2）班，下午还进行了主题为“倡导文明行为，争做优秀公民”的班会。一个男生说，在一个文明的社会，秩序是维持这个社会的纽带，如果我们都不去维护这个秩序，最终贻害的还是我们自己。
学生张景涵说，我认为文明礼貌主要表现为一种外在的行为方式，如果没有长期的熏陶训练和耳濡目染，肯定培养不出稳定而自发的礼仪习惯。所以我提议从自我做起，从小事做起，努力成为一个文明的优秀公民。
■老师点评：道德细节教育最大好处就是效果立竿见影
“孩子缺乏礼仪教育，不是孩子不想去做，而是孩子不知道怎么去做。”北师大亚太实验学校小学部四（1）班班主任张怡鹏说，“道德细节实践调查，则为学生如何去做，提供了一次实践机会，还告诉了他们怎样去做。”
张怡鹏老师说，《有关食堂就餐插队情况调查问卷》就是在学生的参与下完成问卷设计的。另外学校还举行了一系列道德细节实践活动，其中针对学生行为守则，许多学生还提出了12条补充条例，内容全部是道德细节，包括吃饭不说话、外出或者回家要跟父母打招呼等。
“在实践加塞的过程中，加塞的学生会心里不塌实和担心别人批评，同时看到其他同学对加塞行为产生的愤怒和生气，他们的内心会产生羞愧。”小学部主任井绪潮说，“这种从细枝末节上进行的道德体验，进行的情感体验和形成的理性思考，会在幼小的孩子心灵深处扎下根，这会约束着他们一辈子的行为。”
初中部主任岳健则告诉记者，传统的道德细节教育，局限于老师说学生做，这种道德教育的模式，虽然也有一定的教育效果，但从观念上内化为学生的实际行动的内容比较少。在传统的道德细节教育形式下，也能达到我们看到的所谓好的教育效果，但这需要老师不断的督促、反复的强调才能养成习惯。从长远和全面看，这种教育方式很难取得理想效果。
“实践道德细节活动，则为学生创设了道德教育情境，在过程中学生自己发现、体验和探索符合社会道德和评价标准的细节行为，对于正处在成长期的学生来说，这比别人告诉他怎么做更有说服力。这种道德细节教育最大的好处就是效果立竿见影。”岳健主任告诉记者。
岳健主任特别欣慰地告诉记者，经过道德细节实践之后，学生们总结出的一些体验非常深刻，比如他们说“对别人奉献其实也是对他人的一种尊重”等。岳健主任特别指出：“实践道德细节给学生在道德实践方面的指导，以及他们在实践过程中自我形成的道德规范标准，使得学生不仅基本杜绝了加塞行为，而且他们遵守社会秩序的意识，还向其他方面迁移。我认为，道德细节实践活动在这个意义上来说，对学生的影响更大。”
