■同学们将古墙上的游客留言抄录下来■摄影/记者　王卫

    育才学校小学生开展制止乱刻乱画道德细节实践活动

    前天，育才学校小学部三个年级的小学生，发现心目中神圣的天坛回音壁竟然成了游人的留言墙，纷纷惋惜地说这太糟蹋文物了。这是他们按照本报系列报道“寻找孩子身边的道德细节”而进行的道德细节实践。

    ■记者目击（一）

    古墙上刻满了字

    绝大多数是人名

    那天中午1点半，记者与育才学校小学部三个年级的学生，走进天坛公园东门，进行在公物上乱写乱画调查和劝阻道德细节实践。在东门外正在施工工地挡板上，有些拙劣的粗写的手机广告号码，不时地被小朋友当做猎物发现。

    进入公园后，大家目标直奔回音壁。学生神秘地告诉记者，据说回音壁的墙上“猎物”多。还没有到回音壁，四年级男生李昭伦和邓辰就嚷嚷起来：“快来看，墙上刻着字呢！”他们还惊讶地说：“上面还有脚印呢！”

    走进回音壁所在大院，学生们分成几个小组，分别在院内的墙上、古树上，摆设的物体上，进行乱刻乱画大搜查。记者看到，已经被栏杆隔离开的回音壁外墙上，刻满了各种文字，有的已经模糊，有的还清晰可见。

    墙上的文字八成以上是人名，通过墙上的前缀、后缀，记者了解到这些人名遍及全国各地。

    ■记者目击（二）

    仿古“朝灯”底部

    也有游客留言

    在进入回音壁的入口处，公园内的清洁工人正在擦拭那些仿古的路灯和朝灯。“叔叔，快来看，这底下还写着字呢？”两个男生爬在朝灯下面，冲记者喊。

    由于朝灯的底部距离地面不到50厘米，记者双腿跪地才将脑袋伸到朝灯底部看到，在红色的朝灯底部，有人用白粉笔写着这样的文字：“张××2003年10/31”和“王××11月15日”。“叔叔，这字他们是怎样写上去的呀？”看着为寻找乱刻乱画而累得满头大汗的小学二年级学生，再看看他们纯净的眼睛，记者没有回答他们的提问，因为记者没法回答。

    而在回音壁出口处，一些文字比如“鑫”、“1977年10月29日”等，被刻进砖石很深。如果要消掉这些想“不朽”的“名人”，砖石至少得砍掉两厘米。而“山”字则被刻得比一个成年男子的手掌还大。

    学生分头进行了10分钟调查。“我们抄了50组。”二年级郭昕然、时聪、刘奕辰、冯明昕四名学生说，“有好多我们都看不清。”由于学生刻意模仿墙上所刻字样，二（3）班的天弛同学，一张纸正反面全写满了从墙上抄来的文字和图样。

    此时，有位成年男子拿出笔来，想在古墙上留言，小学生们立即上前劝阻。他立即不好意思地把笔收起，迅速离开了。

    ■学生感受：

    如果每人都刻一刀

    文物很快会被刻光

    “刻这些字的人，素质太低。”四年级学生李昭伦说，“如果每人刻一刀，中国的文物，很快会被刻没了。我们应该加强保护。”通过几个小时调查，李昭伦和同学邓辰说，以后我们坚决不在公物上乱涂乱画，如果再看见有人乱涂乱画，

    我们还要坚决制止他们。

    一边抄录着墙上的文字，小学生刘雨桥一边感慨地说：“今天回家后，可得好好写日记了。”他告诉记者要写“在墙上发现了许多文字”，还要写“通过这次道德细节实践，我明白了一些事情，那就是我绝对不会在文物上乱涂乱画”。

    二（2）班的王思文说参加完道德细节实践有好多想法。“在电视上我听说有好多人在回音壁上写字，今天我真的看到了，觉得非常惊讶。”王思文说，“原来我还发现好多地方的墙上都有人写字，我觉得特别不美观，如果是文物还会因此给破坏了。”思考了一会儿，王思文给记者介绍了许多她看见的不文明行为，比如游人爬到写着禁止攀登的假山上照相、行人随地吐痰等。

    “有一次别人随地吐痰了，我就帮他擦掉并将脏纸扔进垃圾桶里。”王思文说，“我这样做了，大人肯定会想，这么小的小孩，都知道保护环境，自己都这么大了还不知道，以后肯定他就不随地吐痰了。”王思文表示，以后一定要保护环境，不要在文物上乱涂乱画，不随地吐痰，“作为一个小孩，我还想提醒他们，大人的行为会影响孩子。”

    ■老师点评：

    最好的道德实践就是细节的体验

    “道德抓细节，影响着这个孩子的成长过程。”北京育才学校校长王建宗说，“因为道德修养形成的第一阶段就是道德感受。孩子的日常生活就是在感受一个一个的细节，比如叔叔阿姨对他服务是否很礼貌、他买到的东西吃得是否很可口、公共场所设施他用起来是否很方便等。”

    王建宗校长说，随着一点点感受到的身边细节，孩子开始进入知性认识阶段，并将细节概括成礼貌、服务、愉快等种种感觉。这种种感觉经大脑加工后，孩子的认识进入第三阶段，叫通则阶段。孩子在这个阶段加工出来的理性认识，就转入一种内省的思考和修养。孩子的认识联系思考后，就进入高层次修养阶段，这种修养会产生对行为的一种指导性、促进性、规范性和约束性。

    “孩子正是从感受细节形成认识，再内化为修养，用修养自觉去指导行动。”王建宗校长说，“这种认识方法其实就是道德的知行统一的修养方法。所以我认为，最好的道德实践是细节的体验，最好的道德认知是感受基础上的思想升华。”

    教育源于小事，成功是从小处着眼的。王建宗校长指出，道德的实践正是从这样的点滴细节找到了基点，并必将升华为道德认识，最终形成道德修养。“所以，我很赞赏这种找细节提高修养的以小见大的方式，正如古人所说，绝知此事要躬行。”

    几年前，育才学校就提出了修德育才，核心内容就是六种力量，即理想教育的感召力、法纪教育的规范力、榜样教育的示范力、身心健康的和谐力、自我修养的内省力、实践锻炼的躬行力。“六种力量都是从具体的感受性入手的。”王建宗校长说，“目的就是六力成合力，以德育人才。”