每年高考成绩一公布，大家都不约而同地把目光投向了这个热点。于是乎，各地“状元”纷纷新鲜“出炉”。日前，几大门户网站发布了“2006年高考‘状元’榜”；6月24日，石家庄同城三家主流纸媒也都以显著版面刊登了2006年高考河北省文理科“状元”的报道；6月25日河北又有主流纸媒做了石家庄市文理科“状元”的报道；无独有偶，在保定街头，高高竖立起了诸多类似于此的巨大户外广告，像“祝贺×××同学荣获保定市卷面成绩文科状元……”、“祝贺×××同学荣获保定市卷面成绩理科状元……”等等。

    我诧异“状元”如此“泛滥成灾”，炒作已经到了令人啼笑皆非的地步。“状元”一词来源于中国的科举制度，科举产生于隋，完备于唐。1904年，清王朝废除了以八股取士的科举制度，将各地的书院改为兼习中西学的新式学堂，沿袭千年的封建教育体制宣告解体。辛亥革命后，国民政府陆续改定学制，明确规定了高等教育预科和本科的体制。新中国成立后，新型的大学教育掀开了新的一页。

    既然“状元”是封建科举制度下经皇帝殿试而获得的全国第一名，那么今天的省、市、县（区）的第一名又怎么能称“状元”呢？“状元”这个带有浓重封建主义功利色彩的词语，和我们现今倡导的素质教育格格不入。

    笔者记得，教育部去年发布的高考宣传“八不准”通知。该通知明确规定：不得对高考成绩进行排名，不得围绕任何高分考生个人进行宣传。

    既然明知炒作“状元”不妥，为什么大家还乐此不疲呢？笔者看来，社会对“状元”的炒作有它的存在土壤，它与人们根深蒂固的偏重学历的人才观、偏重应试的教育观、偏重考试的评价观有着千丝万缕的联系。同时，这也是国人心中“状元情结”的真实写照。这种情结是几千年来“学而优则仕”文化思想的延续，是一种强烈的功利主义思想。它将严重影响我们今天素质教育的存在和发展，贻害无穷。

    笔者认为，获得好的高考成绩固然值得祝贺，但我们应该明白，高考只是“万里长征走完的第一步”，这只是人生一个新的起点而已，“以后的路更长、更伟大、更艰苦”。同时，我们也应当懂得，无论高考得意还是失意，无论今后从事什么行业，每一个人都是社会建设的一分子，都可以在其中找到适合自身发展的空间。宪法赋予人人平等的权利，“只有分工不同，而无高低贵贱之分”，要摒弃那种“学而优则仕”、“一朝成名天下知”的具有浓厚封建意识的观念。

    我们全社会，只有摒弃“状元情结”，还高考以平常心态，才能给素质教育以广阔舞台。否则，“状元情结”不除，应试教育就有市场，素质教育就只能是纸上谈兵。（鲁开盛）