学生小奇(化名)学习成绩不错，平时在班上表现很活跃，但就是上课时老是管不住自己，喜欢跟周围同学讲话。老师多次批评都不见效，情急之下不得不警告坐在他周围的同学：“谁搭理他谁受罚”。不料，家长第二天就来到学校交涉，认为老师的做法是“孤立孩子，变相地让他失去朋友”。这事最后闹到校长那里，几经调解，方才平息。
学生小辉(化名)从小对英语学习没有兴趣，家长对他也没辙。发展到最后，哪天有英语课，小辉就不愿意上学。而溺爱孩子的家长竟还帮着找借口向老师请假。看着这样的情形，老师比家长着急，于是约请家长到学校面谈，让小辉也站在边上听。不料家长提出抗议：“我们坐着，让孩子站着，这是不尊重孩子！”老师一番好心被误解，一时咽不下这口气，不由和家长争执起来，并要找校长去评理。
普通的老师和学生、家长和老师之间的摩擦，动不动就要上升到学校层面才能解决，类似的事情集中发生，这引起了进才中学北校校长金卫东的重视。金卫东发现，这些事件都有相似的地方：教师和家长都站在自己的角度考虑问题，都觉得自己占理，谁也不肯认错、让步。而再细细追究，这些事件的当事人，无论是老师、家长还是学生，无一例外都是独生子女。
“独生子女普遍以自我为中心，这可能是家长和老师矛盾升级的原因。”金卫东分析说，“‘三独’正在挑战学校教育传统，这是不容回避的现实。”
有共同语言，分享共同爱好，“独一代”老师很受“独二代”学生欢迎。但有时候，学生也会“欺负你没商量”，把年轻的小老师折磨得够呛。
