合作更有生命力

    在北京师大二附中，很少以制度的形式强化竞争，反而是弱化竞争，学校奖励的重点是集体，奖励的最小单位是备课组，很少把奖励单独颁发给个人的。合作成为了北京师大二附中的核心价值观。

    在曹保义校长看来，当今时代竞争激烈，非常残酷，有的甚至已经不择手段了。在培养人的地方尤其应该多谈合作，少谈竞争，这样才能培养学生健全的人格。在提高师生的素养和能力方面，竞争可以提高，合作也可以提高，这看似矛盾的两条途径源于东西方文化的差异，西方更讲竞争，中国更讲合作，但合作更有生命力，更符合人类社会发展的趋势，合作与双赢是更先进的文化。

    对于中国几千年文化的精髓，有学者曾用“天圆地方，天人合一”这八个字来概括；也有学者认为，"中国传统文化之根本精神为融和与自由"。子曰：“君子无所争，必也射乎！揖让而升，下而饮，其争也君子。”老子曾言“夫唯不争，故天下莫能与之争”……

    曹保义对中国优秀传统文化有着独到的感悟，对教育本质有着清醒的认识，对教育教学规律有着深刻的理解，因而把合作作为学校的主流价值观引领着北京师大二附中的师生前行。他重视环境熏陶，通过校园的物化环境，构建了一个充满人文气息的校园；通过和谐的人际关系、协作的工作和学习关系的营造，让人们体验着看不到的人文环境，给师生的自主发展创造了一个良好的氛围。无论是北京师大二附中的老师还是学生，他们主要讲合作，讲互助，讲团队精神。

    北京师大二附中为何要这样强调呢？曹校长以备课组作为最小的奖励单位为例，给我们谈起了他的想法和做法。高二年级学生的数学是由全体高二年级数学备课组的老师负责的，老师们做得好不好要看高二年级全体学生的数学成绩是不是提高了。这就要看老师们的加工能力，这个加工能力以备课组作为一个工作单位。这是因为数学组的全体老师是一个集体，对象是这个年级的所有学生，这就需要合作，要协作，不能让任何一个老师掉队，也不能让一个学生掉队，这是为师的职责。学校老师取长补短，形成一个团队工作，这样才有战斗力。

    从另一个角度讲，如果一个老师教一个班，别的老师不能插手，别的老师也不去插手，那么补课是你，提高也是你，甚至搞一个竞赛也是你，你就要四面出击，这是不可能做的过来的。每个老师的精力和时间是有限的，不可能面面俱到。也许你提高“学困生”有办法，你培养尖子生就不一定有那么多的优势了，时间上你也分配不过来。那怎么办呢？可以让你这个组的老师们来做，由这个组的老师们分工负责。你可以非常有策略地把“学困生”的转化交给某个老师，让他扎扎实实地去做，这可能是他的长项。基础教育包罗万象，任何一门学科都有自己的分支，一个数学老师可能对几何擅长，但对代数你就不一定擅长；对概率你擅长，但是对微积分你不一定就是最好的。这样问题就来了，如何给学生呈现最好的课堂呢？可以专业化分工合作，你来教导解析几何，他来教导微积分，在有限时间内做更多有意义的事情。

    当合作是主流时，是否会无形中掩盖了那些特别优秀的教师呢？对于我们这样的疑问，曹保义校长解释道：“我们在强调集体同时，并不妨碍个人拔尖和发光。当你的教学工作得到你周围人的认可时，你是否会觉得你的价值观也同时得到了满足？你是否会更加有信心和力量去提高自己，以帮助更多人提高？而且，你会喜欢这种竞争少合作多的境遇，让你全身心释放你的灵性和个性。这不是对个人发展的最高最好诠释吗？而且，二附中还有个好的风气，优秀的教师首先是从“墙内”香起来，墙外香的墙内必定也香气迷人。”

    “对于那些确实不是态度问题，因为能力问题不适应当教师的，学校找这些老师谈话，帮助他们找到自己的长项，在校内安排更合适的岗位，也鼓励你到社会上寻找适合自己的工作，学校为你提供方便和支持。”