25年来，在中小学职称评定上压着的那块“天花板”，如今终于被捅破了。正高级职称的设置，让优秀教师涨了津贴、有了盼头，更让中国基础教育添了一分前行的动力。这份认同，更是党和国家营造尊师重教社会氛围的有力体现。

    然而，三个试点地区的正高级职称教师总计不足40名，相较于当地教师的数量，不过沧海一粟。这不难理解，作为中小学教师的最高职称，显然需要总量控制，保证水准。也正因如此，它的光芒只能照到教师队伍的金字塔塔尖，它的牵引力，并不足以让整座金字塔向上移动。

    一股能够拉动整座金字塔的牵引力其实早已有之，5年前，《义务教育法》便规定：教师平均工资水平应当不低于当地公务员。遗憾的是，在很多地方，这款条文陷入了“口惠而实不至”的尴尬。这其中固然有财政紧张的客观因素，但却不能否认部分地区教师工资被克扣的事实，不能忽视收入分配机制中“轻视教师”的积弊。

    提高中小学教师社会地位，吸引更多高素质人才从事基础教育，不能只靠“顶端优势”，扎实的根基、粗壮的枝干才能够支撑起中小学教育的魅力和生命力。（杨 旭）