专业硕士与学术硕士培养方案差别不大

　　从目前来看，专业硕士点的增设速度远远超过其招生规模的扩大速度。

　　以云南财经大学为例，去年新增会计、金融、税务3个专业硕士点，每个硕士点仅有11个招生指标。在伏润民看来，专业硕士的招生规模和招生点不匹配，这个招生规模很难开展适合其自身特点的教学。他认为，专业硕士不像学术硕士，应具有一定的规模，学生多了，在一起探讨案例、分享实际经验才更有效果。

　　针对“招的学生多了，其质量就会缩水贬值”的质疑，伏润民不以为然。他认为，一方面社会对高层次应用型人才有足够的需求，另一方面，“缩水”与否关键在于质量标准如何确立。他说，如果按照传统学术硕士的英语、政治成绩甚至学术能力来评判专业硕士，“一定是缩水的”，但如果按照社会所需人才的要求来看，或许正相反。

　　当下，有不少高校仍是照搬学术硕士的方案来培养专业硕士。一位地方高校的领导对中国青年报记者直言，自己高校的专业硕士点“在培养方案上基本上没有太大改变，有几个在逐步改变，这也需要一定的时间。”

　　伏润民说，此前的学术硕士培养模式更多是“老师能教什么，学生就学什么”，很少考虑学生希望学什么或需要什么，而这些则是专业硕士更为注重的。了解学生所想在一定程度上也是了解社会对应用人才的需求，这对在校老师而言也需要一定的时间来把握，“毕竟，这是思路的转变。”

　　更为重要的是，伏润民认为，专业硕士的教学应该按照项目来进行设计，不同学科的专业硕士都应该打包项目，自己设计招生对象、考试方式以及相应的教学模式等等。

　　尽管各个学科的专业学位教育指导委员会有一定的指导性义务，但具体的教学培养模式最终还是要落实到高校。卢庆国对记者说，对大部分新增的专业硕士点，教指委都没有像对MBA、 MPA那样有课程设置方面的明确要求，更多是处在观望之中，这也让一些院校在设计方案时摸不着北，“多数是在自己探索。”

　　当然，这给高校的空间也更大。“但是，如今一些高校的主要精力还是放在学术硕士上，毕竟眼下的专业硕士规模还远远小于学术硕士。”卢庆国说。