刘建文：艺术教育的三个课堂

刘建文，现任北京育才学校美术教师，中学艺术教研组组长，西城区中学教研室美术学科兼职教研员，西城区名师讲师团成员，区学科带头人，北京市骨干教师，西城区教委职称评审委员会委员。

从教三十多年以来，刘建文老师始终站在教育教学第一线，他先后承担了市、区“八·五”至“十二·五”的科研课题。工作中兢兢业业，实践中不断创新，给人们留下深刻的印象，也形成了他的教学特点。

在教学中，他坚持以学生为本，从实际出发，因材施教、严格管理，强调身教重于言教的教学理念，不断创新，追求完美，带动和影响了周边的师生，取得了一个有一个令人瞩目的成绩。

自九十年代初，刘建文老师的市区公开课就备受同行们的关注。2000年与本校音乐老师首创“跨学科艺术整合教学”，在教育部主办的“全国艺术教育干部培训班”上，进行交流展示高中艺术课程教学，并在中国教育报、中国音乐报等大型专业刊物相继报道。同年，在北师大基教研中心“国家十五艺术课程”课题组的主导下，他参与课题研究进行学术交流，并在课改基础实验教学中做了大量的工作，多次受到表彰。

2002年，在中国教育学会“JIP”课题成果课总结会上，做现场展示课，并代表北京地区做典型发言。课后，中国教育学会老会长白先生给予了点评和高度的评价：“学生们能听刘老师的课是一种幸运，听刘老师的课给我的感受就是两个字：享受。”专家如此的点评，是前所未有的。

2004年，在高中新课程北京现场会上，刘老师做了“合作式学习”课程理念示范课，并在课后就这一问题谈了他的理解和看法。

2007年，他带领青年教师，就落实高中美术鉴赏模块教学的实效性进行研究。随后，在全市首先推出了高中美术模块《学习手册》的使用，并在区教研室的指导下，经过三轮的改进，目前已经在全区推广。

2010年底，北京市教委基础教育研究中心在育才学校召开现场会，向全市推广了这一经验和做法。

刘建文老师所撰写的《以学生发展实际为本，有效培养学生的知识技能和创新能力》、《提高美术教学实效性的实践研究》等论文分获市区优秀论文一、二等奖，并发表在北京市优秀论文集上。刘老师也因此获得区“课改先进个人”、“区先进教师”和北京市“优秀美术教师”称号。

刘建文老师认为，学生在成长发展的过程中，教育承担着重要的责任，学校和教师便是这责任的载体。学校和教师在尽责的同时，不仅要尊重教育规律，更重要的是尊重每一个学生健康成长的规律。

艺术教育是素质教育的重要组成部分，一个学生在其成长过程中能够接受良好的艺术教育，必然对其身心健康、素质提升、人格发展起到重要的作用。更何况艺术教育不仅仅是审美与德行的教化，同时它还具有大量的人文与自然科学知识的内容，尤其艺术的独特性与创作性特征的优势是其他学科教育无法替代的。

在科技信息高速发展的今天，艺术教育在青少年成长发育中就显得尤其重要。因为良好的艺术教育可以使人心灵净化，去追求真、善、美。对于健康完美人格的形成起到重要作用。

在艺术教育特别是美术教学中，他通过长期的实践和不断的研究，摸索出适合当今学生学习的基本途径，他将其称之为“艺术教育的三个课堂”。

第一课堂，面向全体学生的大众课堂，强调以鲜明的文化特征吸引和激发学生的学习的兴趣，以广博的知识影响和带动学生的学习热情。以娴熟的示范帮助和提升学生的学习能力。

第二课堂，面向有较深一层学习要求的校本研学课堂，这一层面的同学想学的知识更加宽泛，涉猎面扩大且深入。在这一层面的教学强调知识整合能力。要求教师知识面宽，这样上起课来才能让学生解渴、过瘾。

第三课堂，比较专业训练的艺术社团，这部分教学要做到严基础、重个性、讲团队、比素质、树信心、练意志。

作为一名教师，刘建文心中装着全体学生，尽可能满足每一位学生不同层面的学习要求，为他们搭建起学习的平台，构建起学习的课堂。因为这是学生们最合理的要求，也是作为教师最欣慰的事。

近年来，刘老师在一线教学中的不断探索和实践，使他的教学成为学校和市区的品牌课程。他所指导的青年教师，个个在市区青年教师的大赛中名列前茅。最近，在北京市骨干教师培训班上，他的论文宣讲再次受到评审专家的赞赏和充分的肯定。

“脚踏实地、不断追求”是刘建文老师的教学风格，他的教学格言是：“我要努力的让我的学生们成为爱美、知美、懂美的人，既然选择了这条路，就意味着艰难和曲折，但这是我的职责。”