2 强壮队伍，思政课有了“引路人”大团队
要把一门《汽车构造》课上出思政味，该怎么做？
清华大学车辆运载学院教师刘亚辉、仇斌与季学武的做法是，“抓两线起一格”：“抓两线”，指的是在抓住功能需求、基本原理和结构实现这条逻辑线的基础上，增加结构发明创新的时间线，回溯学科发展历史，培养科学创新思维；“起一格”，即紧密结合我国汽车行业成功的科研案例，特别是个人与团队在清华大学做出的科研成果，凝练清华之格，树立技术兴业强国的责任感与使命感。
“我们实践效果显示，这样将被动的听课变为主动的学习探究，也能在能力、科学思维和价值观方面给学生们以更大的启迪。”刘亚辉告诉记者。
做好高校思想政治工作，不仅要用好课堂教学这个主渠道，其他各门课也要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。记者走访发现，近年来，不少学校结合自身实际推进课程思政建设，打造出各具特色的“大思政”教育体系，思政课有了“引路人”大团队。
但记者也发现，在不同学校不同学科推进课程思政建设时，有老师遇到了这样的问题：不知道该融入什么、也不清楚该如何自然地融入。
难点，怎么破？一些学校的探索提供了可供借鉴的经验——
清华大学成立课程思政教学研究中心，并根据院系的不同特点，“一院一策”推进落实；组织跨院系“同行备课会”，推出130多位各类型课程教师分享的“同行锦囊”。
武汉大学充分发挥校院两级教师教学发展中心、跨学科教师社群“青年教师教学联谊会”的平台优势，以教学名师讲坛、青年教师圆桌谈、十八栋读书会等为载体，邀请院士、人文社科资深教授、专业课教师、思政课教师、辅导员和学生一起，开展集体备课、联合备课，推动不同院系不同专业积极探索完善课程思政教学体系。
北京理工大学研究制定了教师课程思政建设能力提升系统化培训方案，从传承北理工精神、掌握理念方法、学习优秀经验等方面入手，综合运用多种培训形式，帮助教师在思想上补“钙”，理念上充“电”，实践上加“油”，全方位提升课程思政建设能力。
3 答疑释惑，思政课讲出深刻解释力
课堂更大了、“引路人”更多了……日益变大的思政课上，90后、00后大学生最想获得的是什么？
还是理论的解释力。
“有故事，有情怀，有难度，有思想，一堂课下来淋漓尽致，太爽！”清华大学马克思主义学院副教授李蕉开设的思政课非常抢手。“思政课不能只是单纯的‘正’，而是应该正视历史上的所有挫折，辩证地为学生解释历史的复杂性，并进行深入的科研探索。”李蕉说。她讲述了一个个充满“张力”的历史故事，并进行了层层推演逻辑，不断引发学生的互动和思考。
“不论取材范围、发挥空间再怎么大，思政课的主题一定要鲜明、解释力一定要强，才能让思政课不陷入‘只讲故事不讲理论’‘只重形式不重内涵’的怪圈。”采访中，不少一线教师认为，紧扣时代主题、抓住时事热点、回应社会关切，才能“一击即中”打动学生。
记者调研发现，“大思政课”的发展趋向下，教学空间不断扩大、多师资重新组合，对教学结构的处理、教学资源的整合提出了更高要求，深刻考验着教师的授课能力。
对此，各地也纷纷拿出了实质性举措。
比如，北京市坚持教育者先受教育，组织思政课教师先学一步，深学一层。举办“同备一堂课”活动，为北京市大中小学全体专兼职思政课教师作辅导报告。组织北京大学、清华大学等高校知名专家，分课程指导教师将重要讲话精神融入教学体系，提升思政课教师讲好这堂“必修课”的能力水平。
教育部相关负责人也表示，接下来，将以做实线上教研，开发建设教学急需的问题库、案例库、课件库、示范教学库等教学资源，分专题轮训等形式，全方位助力提升思政课教师的综合素质。（记者 邓晖 周世祥 柴如瑾）
