新华网北京12月22日电 21日，以“汇聚强大动能 建设教育强国”为主题的第十四届新华网教育论坛在北京举办。基础教育分论坛首场圆桌对话环节，由新华网教育事业中心内容总监商亮主持，对话福建省委教育工委、省教育厅原一级巡视员李迅、北京市丰台区教委主任杨晓辉、天津市和平区教育局长明建平、北京一零一中党委书记、校长熊永昌，围绕人才培养、师资培训、科学精神涵养等话题展开讨论，分享各自的观点。

  针对探索建立小中大一体化贯通式培养路径的问题，李迅表示，创新人才的培养，基础教育阶段是幼苗期，要遮阳、降温、保墒，“双减”就是这个作用。国家自然基金委近年来坚持举办数学之星夏令营，由著名数学家给来自各省市学校推荐数学爱好者讲课，不讲高考，不说竞赛，只讲中学数学到近现代数学的思想脉络，让孩子享受数学，体悟数学自身的魅力，从而激发学生的求知欲。

  教师是立教之本、兴教之源，也是地方和学校长远发展的重要基础性资源。针对“如何更好地培养造就高素质专业化教师队伍”的话题，李迅表示，中小学教师需要将自己的情感和孩子们连在一起。评价一位教师的教育教学不是看现在，而是看十年、二十年、三十年以后。也就说，当学生离开校园数十年，还有多少学生能惦念着老师！这是衡量优秀教师的标准。李迅介绍，现在一些中学经常招收一大批双一流学校的博士生，而且还不是本省的人才，等到若干年后，这些人才想回到原居地，做为校长应当积极帮助老师们联系原居地的好学校。这种留人是高境界留人。只有用高境界留人，才能使教师队伍的“水”活起来，才能保证这个学校的师资源源不断，招收到更多的顶尖毕业生。

  基础教育阶段是“孵化”学生科学精神、创新素质的决定性阶段，中小学校的科学教育质量对培养学生科学素质至关重要。李迅表示，开展科学教育有两方面需要特别重视，一是教师有没有对科学的激情，他举例，2014年福建省有一所中学的物理学科教学组长为了庆祝伽利略诞辰，自己坐在热气球上升空近百米，做自由落体实验，学生挤满现场，兴奋之致，老师只有拥有这样的激情才能激发孩子对学科的兴趣；二是乡村学校，福建省现在各个乡村学校几乎将所有的科学教育装置设备都配齐了，但是缺乏相应的教师资源导致科学教育开展仍有难度。同样的，我们选择了福州大学的几位教授，仅仅利用乡村的竹、草，就带学生们做了很多实验，带孩子在田间地头学习，让他们更接近自然、接近实践本身。

  面对“建设教育强国，基教何为”的时代之问，李迅表示，建设教育强国，基础教育要因势而动。