刘艳萍，自2001年硕士毕业后就在十一学校任教的骨干教师，当知道学校准备派自己去一分校当执行校长“历练历练”的时候，她觉得是“接受有生以来最艰巨的挑战”。开始知道消息时，刘艳萍内心是“拒绝的”，因为新学校底子薄、师资力量比较弱、生源差。时至今日，刘艳萍依然清晰的记得自己和十一学校校长李希贵的三句对话：　　“听说学校底子薄？”　　“教委会大力支持！”　　“听说师资比较弱？”　　“每个老师都渴望被点燃！”　　“听说生源特别差？”　　“回家好好看看《放牛班的春天》！”　　三句对话现在看来好似风轻云淡，却清晰的映照出校长身上的责任：从2014年开始，北京市深化基础教育领域综合改革，重组和整合优质教育资源，让老百姓的孩子在家门口就能上好学校。也是从这一年开始，海淀区运用三大举措扩大优质教育资源规模。而作为北京市“扩大优质教育资源”的第一批布局调整校，新学校的发展面临着许多全新的挑战。

刘艳萍深知，作为一所师资队伍力量相对薄弱的新建校，唯有抱团取暖才能让学校成长。她花大力气建立起老师和校长间的信任纽带，她不唯形式取消全校教师大会，同时发挥教代会的作用，通过让教师代表教师的方式，提高行政部门的工作效率，完成从管理走向服务的职能转换，真正为师生发展服务，通过快速的组织身份认同，提高了团队凝聚力。心里的围墙逐渐消弭，推倒物理围墙还怎会艰难？2014年6月27日，当大型推土机将阻隔两所学校的高墙推倒，这种融合也就水到渠成了。在接受采访的时候，刘艳萍还能想起推倒围墙、两校合并成一校那天，一位老师在朋友圈中写下的那段话：“三十年弹指一挥间，分是为了发展，和也是为了发展。历史的轮回也是历史的必然。认清明天的去向，不问昨日的来处。”

刘艳萍幽默地表示，自己已经被学校扁平化的组织结构“架空了”。很多时候她走出办公室，发现学校的多个团队都在热烈而有序开展各类教育教学研究，校长常常“不被需要”。刘艳萍认为，这种校长被“架空”，各个团队却依旧围绕核心工作运转的扁平化管理模式非常高效，课堂教学一定要尊重一线教师的创造，因为他们是“真正的教学专家”。在刘艳萍眼中，校长要“认识到课程的重要价值”，需要洞察全球的教育发展趋勢，研究未来社会所需人才的核心素养，能站在教育前沿思考学校课程的发展方向，连接、整合教育教学资源进入课程，来满足孩子们的个性化成长需求。校长还要成为团队首席教练。刘艳萍举例说，如果自己的办公室外面总有排队等候请示的人而校长又恰巧不在，各部门的工作就懈怠不前；如果学校推进任何一个学术行为都要靠开全体大会，不但校长累教师也会不开心。所以，她认为，团队管理者不应“事必躬亲”，校长应该将追随者培养成领导者，帮助教师成长，让各个团队可以自己运转。如果老师习惯于听从命令，等着校长发号施令怎么办？这个时候校长不妨“退一步”，直接将“球”踢到老师脚下。这样几次下来，慢慢的老师们和行政部门都能将自己的“球”踢好了，校长也就不用事必躬亲了。此外，校长还要成为师生的首席服务官。刘艳萍说，对一分校来说，学校存在的最大价值就是为孩子们提供好的教育，同时让每位教师成长。每个人都能自我驱动，成为有自觉意识的创造主体。

“每个老师都渴望被点燃”这句当初李希贵校长激励的话，一分校始终在践行。刘艳萍说，一分校信任老师，因为相信每个人都可以被点燃，点燃他们的激情与梦想，学校愿意给他们学术自由，鼓励教师通过课程实践不断成长，挖掘教师潜力，鼓励老师们在学术实践上“兴风作浪”。学校的改变是一项复杂的系统工程，教师、资源、机制、课程、课堂、组织架构都在发生作用，同时又受制于政策等诸多变量。想要它发生改变，需要找准关键的撬动点。而课程——就是那个关键点。课程改变，教师才会发生改变，学校才可以进而发生改变，这种改变想要真的发生“化学反应”，必须基于人、基于对教育本质、学习本质的科学认识与价值回归。为了让老师在课程中得到更多成长，学校不断打开通往外界的通道，努力为老师成长链接更多的资源，尽力将老师推向实践与学术分享的前台，并将各个领域的优秀人物连接给老师，用他们的思想和言行，带动老师成长。此外，学校不吝惜认可与赞美，为每位教师私人订制成长方案。随着自我成长的不断突破 , 教师也越来越强烈地意识到，只有将个人奋斗目标与学校的发展愿景紧密结合，成为命运共同体，个人才能获得更富有意义的教育人生。教师们越来越热爱学校，具有高度的文化认同和集体归属感。

今年春天，因为教毕业年级，不能参与游学的带队。但通过关注学生的朋友圈开始了“云游学”，并时时被他们的所思所行触动。在酒泉卫星发射中心，有孩子发出“弱国无外交，吾辈当自强”的感叹；在敦煌，有学生自白，“重走丝绸之路的兴奋使我有了保护和传播敦煌文化的使命”；在岳麓书院，有女孩因为竹林的乱刻乱画现象而痛心疾首。边看我会边感叹：在朋友圈这样的私人领地，他们作出如此的真情流露，真是难能可贵；而其后彰显的历史使命感和社会责任感，是在十一一分这样自由、丰富而充满爱的学校一点点生长出来的。惊喜之外，作为陪伴他们成长的人，更深感肩上的重担，唯愿以满腔热忱，倾己之力，和诸多同路人一起，守护这样一群孩子，守护这样一所学校。

一分校开设了丰富多彩的课程，孩子们想学、乐学、爱学。在上个学期，我与三年级的孩子们在综合课程中一起探秘昆虫，课堂上我们在了解昆虫的基本构造的基础上，开展项目式学习。由于人造设施的增多导致昆虫们的栖息地越来越少，所以孩子们打算运用了解的昆虫知识为昆虫们建一个“昆虫旅舍”。孩子们自发的搜集资料，从了解昆虫们的适宜住所到各种昆虫是否能够在一起和谐共处，再到“昆虫旅舍”的构造与选材，孩子们亲力亲为，全身心沉浸在综合课程的魅力中。现在，在一分校的校园里，就真的有一栋投入使用的“昆虫旅舍”！综合课程是孩子们将平时所学知识进行验证和实践的平台，更是一个让孩子们综合运用各种知识解决实际问题的舞台。当然，这样的课程对于老师们也提出了更高的要求，作为青年教师，更要根据课程、基于标准，勤奋踏实提高自身素养，为课程的研发与实施注入新鲜活力。

让学校好玩，让老师有趣，让孩子饱有童真的求知欲，教育是和孩子的天性合作，这是我们一以贯之的教育理念。就如我们一二年级的跨学科主题课程就一直坚守“主题化、生活化、游戏化、实践性”四大原则让我们的课程有趣且有用。学校是好玩的地方，但其实大自然才是孩子玩耍的最好资源。艳萍校长一直强调一定要把学校资源建设在孩子们最能唾手可得的地方，教室里丰富的图书不用说，单就校园里的一草一木，一水一石等一些自然景观，校长就特别上心，收集师生的意见，跟校务处一次次的沟通，真正做到了让整个校园成为了孩子们最大最好玩的玩具。花坛上种上红薯，薯叶藤蔓是观赏的美景，收获时节，全校举行“金秋时节，又见薯光”的挖红薯系列主题课程真是让孩子们亲近自然，收获成长。让校园建设服务课程，让课程丰盈校园！海棠节校园节日课程、龙爪槐的数学图腾、种一片太阳花、葡萄架下话桑麻、萍荷一家亲……孩子们用自然笔记记录着每个灵动的自然生命体验，放肆想象，打开心灵，遇见最美好的自己。

校园里每一点一滴，都可以让人心生温暖：在教师节，学校会给老师精心准备礼物，每一张贺卡都有学生给老师的寄语、每一束花都包含着学校对老师的祝福。在一分校的每个角落，处处闪耀着这种温柔而坚定的力量——学生们享受学习，成为有智识、敢担当的生命个体；老师们自我成就，将一分校视为为充满爱、可信赖的摇篮。

我来到一分校整整一年了。在这一年里，我和小伙伴们一起参与了学校很多精彩的课程，感受到了学校的丰富多彩，也感受到了老师们对我们快乐学习、健康成长的用心。最让我印象深刻的是今年的儿童节。老师们结合一分校独有的节日课程和星空课程，为我们精心设计了“星月流光”帐篷节。在那个难忘的夜晚，我们相约在操场上又一次成了活动的小主人。大家齐心协力，亲自动手搭建起一个个小帐篷，帐篷里特别热闹——有的分享了绘本故事，有的做起了搭纸牌游戏，还有的根据游学学到的皮影戏进行了有趣的皮影表演……最让我激动的是，老师们借助iPad让我们认识了宇宙中各种各样的星座，也就是那一晚，我和小伙伴们发现了空中的北斗七星，我简直太兴奋了！“星月流光”帐篷节是学校给我们的一份特别特殊的礼物。像这样充满温馨和感动的课程和活动还有很多很多……感谢学校丰富多彩的课程，感谢老师们的细致和认真，在我们心里种下了科学和兴趣的种子，激励我们走近天文知识、亲近大自然、领略宇宙奥秘。我骄傲，我是一分龙娃！

学校的综合课程非常丰富，我最喜欢的是创意沙包游戏课。那时候同学们都做的热火朝天，但是想要做出好的沙包没那么简单，由于平时动手能力欠佳，需要同学协作才能完成，要紧密无间的配合。最终每个同学都拥有了自己的沙包，还创意出很多相关的小游戏。虽然这只是一个小小的创意游戏，却让同学们懂得了互帮互助的道理，而且小组讨论创意新的游戏，提高了探索思考的兴趣，这也是综合课程的魅力所在吧。

我们学校就像一个大家园一样，有丰富多彩的节日，例如每年夏天的泼水节，是同学们考完试后的狂欢；冬季的狂欢节，是同学老师们跨年的快乐；科技节，是一分龙娃智慧结晶的展示……同样，我们的学校还有异彩纷呈的课程，例如厨艺、机器人、scratch趣味编程、布艺、陶艺、戏剧、油画、攀岩、射箭、游泳等课程，充分满足了同学们在课余时间对梦想的追求。